Wesentlich dabei ist eine entspannte Umgebung, in der Geborgenheit geschenkt wird und die von Akzeptanz und Dialog geprägt ist. Den Kindern wird eine positive und gesunde Entwicklung zugetraut. Es wird nicht erwartet, dass Handlungen fehlerfrei ausgeführt werden oder das perfekte Produkte in einem Minimum an Zeit entstehen

Die Angebote aus allen Lebens- und Wissensbereichen sind Bestandteil des Unterrichts, wobei sie sich nach der Gruppenstruktur, den Bedürfnissen und Interessen der Kinder, an aktuellen Ereignissen und am Lehrplan der österreichischen Pflichtschulen orientieren. Das bereitgestellte Material dient der Anschaulichkeit und der Selbsttätigkeit der Schüler*innen. Es deckt den gesamten Grundschulbereich ab. Das Entwicklungsmaterial Maria Montessoris ermöglicht den Schüler*innen, ihre Lernziele handelnd und weitgehend unabhängig von Erwachsenen zu erreichen.

n vielen Bereichen wird immer wieder in heterogenen Gruppen gearbeitet. Die Altersmischung ergibt ein natürliches Miteinander und erweitert den Handlungsspielraum in Gruppenarbeiten. Wenn Talente, Interessen sowie Stärken und Schwächen der Schüler*innen dabei vorteilhaft ergänzt werden, lässt sich dies besonders deutlich an der Vielfalt der entstehenden Arbeiten erkennen.

Die Kinder wählen ihre Tätigkeiten entsprechend ihrem Lernweg in Absprache mit der Lehrperson. Dabei bearbeiten sie ihre Wissensinhalte weitgehend selbst und wählen Methoden, die ihren Bedürfnissen entsprechen. Sie entwickeln und verwirklichen dabei auch eigene Ideen und entscheiden selbst, ob sie einzeln oder in Gruppen arbeiten wollen. Sie erwerben dabei auf eine sehr selbstverständliche Weise grundlegende Handlungskompetenzen für die Wissensgesellschaft: das selbstgesteuerte und selbstorganisierte Lernen in einem projektorientierten Aufbau des Unterrichts.

Die Weiterentwicklung von Demokratie in allen Bereichen des schulischen Lebens (Schüler*innen, Lehrer*innen, Eltern und Träger) ist ein wesentliches Merkmal dieser Schule. Die Schüler*innen haben im Schulrat die Möglichkeit, das Schulgeschehen mitzugestalten, indem sie ihre Ideen, Wünsche, Verbesserungsvorschläge, Beschwerden und Probleme äußern, diskutieren und bearbeiten. Der Schulrat wird einmal in der Woche unter der Leitung eines Schülers oder einer Schülerin und in Begleitung des Lehrerteams abgehalten. Die Schüler*innen machen erste Erfahrungen mit Dabei erstellen sie allein oder in einer kleinen Gruppe zu individuellen Sachthemen Facharbeiten. Die Präsentation der Facharbeit muss gut koordiniert und deutlich vorgetragen werden. Die Zuhörer*innen geben den Vortragenden ein Feedback.

Die konstruktive Teamarbeit unter den Lehrer*innen ist eine der wichtigsten Säulen dieses Schulprojektes. Jede Lehrerpersönlichkeit ist bemüht, die Leitziele der Schule zu verinnerlichen und nach dem eigenen Vermögen umzusetzen. In der individuellen und kooperativen Auseinandersetzung der Pädagogen*innen mit den Inhalten und Methoden, die für eine erfolgreiche Verwirklichung im Schulalltag wesentlich sind, führt dieses Vorgehen zu einer großen Vielfalt und gegenseitiger Bereicherung. In den wöchentlich stattfindenden Teamsitzungen wird die aktuelle pädagogische Arbeit inhaltlicher und organisatorischer Art besprochen und koordiniert, bzw. es werden Problemfelder diskutiert und Lösungsvorschläge überlegt.